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呱呱课堂 | G2特别篇

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我记得上一篇文案里我还信誓旦旦地讲我们G1近期收得学员最多,这不马上被打脸了。因为我这周看了班主任老师的报告,都是G2。其实这也侧面说明学员的普遍英语综合能力都在提高,而从报告中我也发现,学员年纪也开始低龄化。去年我们一对一的时候,G2差不多都是10岁以上的孩子,甚至很多都是初中的。而现在,几乎一大半都是三四年级的,甚至还有些超前班更小。我内心是一面欣喜一面担忧,因为我所了解的G2,其难度其在学科体系中所触及的历史,文化,创新写作等层面上,对理解和分析能力的要求还是很高的。这似乎并不是全然是英语能力的问题了,更多的是自身价值观和思考力。

 

今天正好有机会,我就介绍一下G2。

 

首先,对于G2,有个概念很重要。

 

“我们教研做了大量的一个对比。小学 1-6 年级的教学内容,教学大纲所涉及的所有内容,包括单词,语法句型,我们 K,G1 和 G 2 就能将所有内容全覆盖,甚至还比学校里学得更多更难。小学阶段要求是听说认读 1200 个单词,但是要求拼写的只有 450 个单词。我们一本书教授 1000 个单词,但是涉及的单词都要求听说认读拼写。如果孩子从 6 岁开始学习,6 年级可以掌握 3000 个单词。这只是量化的单词数量,语法更能达到国内高中水平。所以无论孩子 6 岁从 K开始学,或者 12,13 岁从 G1 学起。都可以在 2 年的时间学会国内小学 6 年级的内容。我们在最最基础保证了孩子在学校里的学习外,还教给孩子和家长一种学习方法,教给孩子学习思考能力。不止对学习英语有帮助有提高,更多的也对孩子在学校里其他学科都有帮助。”

 

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好,我们来看看G2的目录。

 

通过目录我们能发现,G2的很多知识都是在G1的内容上进行拓展和钻研的。并且在学科知识上愈发强调了language arts的重要性,也就是对学员的写作能力的要求更苛刻了,而写作能力是学习闭环,你必须对单词,句型,语法结构等都掌握清楚了才能遣词造句,才能最终融会贯通起来形成一段好的文章。

 

从写个人介绍,写邀请函,写书信,到创作广告,撰写新闻稿,再到尝试说明文,尝试五行诗,以及最后的个人自传。阅读和写作能力的体现才是语言价值所在。

 

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拿第六单元举个例子。

 

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第六单元的主题是My world。一开始都有一个opener,主要介绍这个单元要学习的知识点,比如针对这个单元的,一个地球特征,气候和季节等。

 

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然后是对应的lets predict, 去联想这篇阅读会讲到什么。这个部分是考验孩子的联想能力,每个孩子对于图片的理解都不同,想要表达的也不一样。老师会用不同的问题引导孩子,比如:你觉得这个标题告诉我们什么?你觉得地球是一个很奇妙的地方吗?奇妙在哪里?你能想到什么?你能学到什么知识?

 

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等学员分享了自己的故事,就会发现,哈哈哈哈,这里的故事完全不一样。一般故事会有8-10页,会有新的单词和句型出现。

 

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阅读完故事后,reading and language part就是培养孩子retell story的能力。毕竟有些学过自然拼读的,再难的单词都能读出来,但读出来又何妨,不能理解不能回答问题不能反问问题,不能用自己的话说出来,还是等于零啊。

 

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千呼万唤始出来的学科部分来了。

 

首当其冲的是language arts,语文。主题是写说明文。也介绍了什么是说明文,标题和段落具体该怎么分布,更有示范文。学员也要自己学着写一篇说明文。

 

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在社会学部分,联系前文,抛出了caring for our earth的观点。引导小学员要爱护地球,也鼓励学员自己去做一些力所能及的保护地球的举动。

 

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科学部分是学科中最难的,因为涉及的词汇比较偏门,比如这里的化石形成。

 

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最后文化印象部分也是跟文章紧密结合的,追溯到我们的根源,分享不同国家的文化起源。

 

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看完具体单元内容,我们来看看G2级别对应的大纲以及各单元不同的技能要求。

 

简单说,这个表格给了我们一个大致的方向,就是明确告诉了我们要是完成了该单元学习后我应该在听说读写方面有哪些技巧上的提升。

 

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分享练习册和黑白习题。

 

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最后的最后,每个单元学成后,我们都会安排测评,去评估学员是否掌握了该单元的主要内容。也是对老师教学效果的检测。

 

很多家长都让我推荐班型。但我推荐了你又不要,我就不开心!所以,我简单说一些我对G2班型的看法吧。G2的学员我默认都是有自主学习能力的,那么这就意味着他有独立的上课意识,并且能独立上课,独立完成作业。这些具备学习能力的G2学员,自然是适合上小班的。小班课互动性强,有学伴间的竞争,但同时跟一对一比,老师对你的聚焦就没这么强。但我认为这很正常,因为每个选择都有取舍。

 

我一般最常推荐的班型是1V2,30分钟和1V3,45分钟。一来是人数少的话,我们拼班的难度就降低。这是肺腑之言。二来,学习时间也比较科学,但我不鼓励家长用除法来算每个学生的时间。这就很片面了。因为整个课堂你也都参与了,哪怕老师提问的是别人,你也能对比一下自己的回答和学伴的回答,也能从听从观察中去学习。有效利用好课上的每一分钟,专注自己,同时增加与学伴与老师的互动。我相信,这种学习才能真正事半功倍。

 

 

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